德育案例深度剖析：民主测评"差生"背后的教育启示

民主测评"差生"：一场意想不到的风波

在某次班会课上，班主任刘老师别出心裁地策划了一场民主测评会，意图通过不记名投票的方式选出三名“差生”，以此激励学生们自我反省，奋发向上。然而，这场测评却意外引发了一场风波。两名因违反校纪而无可争议地成为“差生”的学生暂且不论，11岁的肖亮却因被同学罗列了12条“罪状”，意外地成为了第三名“差生”。

班会结束后，刘老师要求这三名“差生”写下检查，详细列举自己的“劣迹”，并需家长签字确认。肖亮无奈之下，只得照做。直到此时，肖亮的妈妈才恍然大悟，原来孩子最近情绪低落、逃避上学，竟是因为这场突如其来的“差生”评选。

德育原则：尊重与严格要求的平衡

　　面对肖亮妈妈的质疑，刘老师坚持认为，孩子的自尊心是自己树立的，评选“差生”是为了孩子好。然而，这一做法却明显违背了德育中的尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要提出严格要求，将严与爱有机结合，方能使学生自觉接受教育，转化为实际行动。
刘老师用无记名方式评选“差生”，虽意图严格要求学生，却忽视了尊重信任这一前提，导致学生情绪低落，甚至逃避上学，显然难以达到预期的教育效果。

教育合力：家校共育的重要性

　　此外，刘老师的做法还违背了教育影响的一致性和连贯性原则。在处理“差生”问题时，刘老师未能主动与家长沟通，协调各方教育力量，形成教育合力。事实上，肖亮虽然学习成绩不理想，课堂纪律欠佳，但在音乐老师冯老师眼中，他却是一个极具天赋的“才子”，热爱音乐，擅长吉他，屡获文艺表演佳绩。
这充分说明，每个学生都有其独特的闪光点，教育者应善于发现并加以引导，而非简单地贴上“差生”标签。作为班主任，更应与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好氛围。