高考思辩作文：新趋势与挑战
近年来，高考作文中的思辩话题逐渐成为主流，从2020年的初步尝试到2022年的复杂多元，思辩作文不仅考察了学生的文字表达能力，更对其逻辑思维能力提出了更高要求。湖北武穴中学的陈保侯老师，通过一道多元关系思辩话题的考场作文审题失误案例，为我们揭示了思辩作文审题立意的关键所在。
以湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考作文为例，题目源自《吕氏春秋》中的楚王失弓故事。楚王、孔子、老子三人对“失”与“得”的不同看法，构成了二元乃至多元的思辩关系。然而，考生在审题时往往容易陷入误区，如脱离材料语境泛谈得失、片面截取材料内容立意，或对材料内涵理解不透彻等。
思辩话题的逻辑关系与内涵解析
在思辩话题作文中，明确逻辑关系与理解概念内涵至关重要。以楚王失弓为例，楚王认为“楚人失之，楚人得之”，体现了其豁达与胸怀；孔子则提出“人失之，人得之”，超越了国界，上升到人类层面；老子更是进一步省去“人”字，认为“失之，得之”才符合天道。这三人的观点，不仅揭示了“得”与“失”的对立关系，更体现了从个人到国家，再到宇宙万物的递进与升华。
因此，在审题立意时，学生需综合材料内容，深入理解“失之，得之”的内涵。失去，往往也是一种得到；个人的失去，可能成就他人的得到。这种得失观，不仅是一种人生观、价值观，更是一种大胸怀、大格局的体现。
高考思辩作文的实战策略与思维训练
面对高考思辩作文的复杂趋势，学生需有意识地进行思维训练，提升逻辑思维能力。一方面，可通过典型例题进行单项训练，如审题立意练习，不必成文，重在思维过程。另一方面，需关注高考思辩作文的新风向，如二元关系、三元关系的思辩，以及话题内容的广度与深度。
回顾近三年高考作文，思辩话题已成为主流。从2020年的“疫情中的距离与联系”到2022年的“本手、妙手、俗手”，思辩作文不仅要求考生具备扎实的文字功底，更需具备敏锐的思维洞察力。因此，从高一到高三，学生都应有意识地进行思辩作文的训练，提升审题立意的能力。
突破思维局限，成就高分作文
高考作文思辩关系的复杂化，材料作文审题立意的难度提升，都要求学生具备更强的逻辑思维能力。面对“内涵不清”“关系不明”“构思不严”“逻辑性不强”等致命伤，学生需通过思维训练来突破局限。
在训练过程中，学生应注重理解作文材料中思辩双方（或三方）的存在关系，明确逻辑关系与概念内涵。同时，结合典型例题进行实战演练，提升审题立意的准确性与深度。只有这样，才能在高考思辩作文中脱颖而出，成就高分佳作。
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