名家访谈：陈思老师的学术与教育之路

　　在翻阅《美文·青春写作》01期时，华语君惊喜地发现，陈思老师的名家访谈以及众多熟悉的名字纷纷亮相于【大语文课堂】专栏。不仅如此，黄晨女神的写作心得与成长建议，还有我们大语文王者班学员的优秀暑秋课堂习作，都在这期杂志中占据了显著位置。快来一睹为快吧！(≧▽≦)

　　陈思老师，成长于作家之家，却选择了一条不同寻常的道路——从书斋走向大语文教育的广阔天地。这一转变，既是顺势而为，也是他对文学危机感的深刻体察。多年的学术训练，让他拥有了独特的方法论，进而创建了自有的写作教育体系。他强调，学者的历史感至关重要，“经过历史的洗礼，语文教育终于迎来了重视文化的时代”，这让他对自己的定位更加清晰。

成长故事：病句引来的击节赞赏

　　问及家庭影响，陈思老师分享道，母亲舒婷的散文中已有诸多体现。而他自己，则深受双亲影响。父亲陈仲义作为诗歌理论家，家中藏书丰富，对文学理论的兴趣或许正源于此。家庭氛围宽松，饭桌上平等交流，特别注重在某些关键节点的激赏教育。

　　记得小学时，他曾误用“展览”来形容天空，虽然是个病句，但父亲却大呼小叫、击节赞叹，从此激发了他写作的盲目自信。这种自信，逐渐影响了他的行动，让自信变得不再盲目。正如齐泽克所说，有些时候我们需要这种“盲目”自信。

学习历程：不断寻找新经验，开拓新视野

　　从北师大到北大、哈佛，陈思老师的学习阶段各具特色。北师大的严谨朴素，将他引入了文艺理论的道路；北大的自由开放，成为他释放天性的舞台；而哈佛大学，则像是一场开拓眼界和挑战极限的旅程。每周600-900页的英文文献，外加4篇小作业，平均每天睡眠时间仅5小时，全靠咖啡续命。这段经历，让他更加倾向于不断寻找新的经验、开拓新的视野。

　　后来到甘肃挂职，重新接触基层和中国现实，也成为他珍视的学习经历。这些不同的学习阶段，共同塑造了他的学术与教育理念。

机缘巧合：做曹文轩助教，萌发创意写作灵感

　　作为安徒生奖得主曹文轩的博士生，陈思老师深受其影响。曹老师坚持从创作出发思考问题，这对于学术研究来说，有着特别好的纠偏作用。同时，曹老师在北大开设的“小说的艺术”课程，受欢迎程度空前。陈思老师曾是那门课的助教，多年后，他努力寻找一套关于青少年创意写作的系统解法，灵感或许就来自于那个课堂。

　　曹文轩老师的儿童文学，强调“体面”与“微妙”。他努力给笔下每个人都保留“体面”，同时写作技术精致入微。这种写作理念，也是陈思老师希望孩子们学到的，并在自己写作、生活中努力做到的。

转型之路：纯文学的危机感，瞄准青少年市场

　　作为中国社科院的青年学者，陈思老师曾获“二十一世纪之星”文学奖。他是如何从学术研究中产生创意写作教学兴趣的呢？他坦言，此前涉猎较广，出版了两部专著、一部译著。在追求“历史感”的同时，他也感受到了纯文学的“危机感”。

　　近年来，中国当代文学存在较大问题，“纯文学”越走越窄，逐渐失去读者和市场。出于这种危机感，他将目光瞄准了中国文学的未来——中国的下一代。当代高校已经展开对“创意写作”教学的探索，他也相信写作本身是可教的。带着这样的信念，他开始了对青少年创意写作教学的探索，并参与发起了“未来青少年文学文化公益计划”，试图将创意写作及背后更宏阔的语文学习、文学教育观念分享给更多需要的孩子们。

教育理念：创意写作要成立，必须承认写作可教

　　在大语文体系中，陈思老师与太太联合创立了一套独特的教育理念。他们认为，创意写作要成立，必须承认一个前提：写作可教。普通人通过系统训练，能够提升虚构和非虚构写作能力。这一理念，正逐渐在大语文教育中生根发芽。