名师优课：曾文彦与吴怡共解九年级下册第二单元作文审题立意之道

名师风采：曾文彦与吴怡简介

　　曾文彦，江苏省苏州中学伟长实验部的杰出语文教师，不仅拥有中、英文双本科学历，还是国家二级翻译，荣获苏州市教坛新秀称号。她执教的《紫藤萝瀑布》曾获江苏省评优课一等奖，更曾赴新加坡教育部担任高级华文及文学教师，对中外语文教学及作文评估方式有着丰富的实际经验与独到心得。她连续三年主持新加坡华文教师研讨会，并编写了“狮城儿童成长绘本”丛书，该丛书还得到了新加坡总理李显龙的题辞并出版。

　　而吴怡，同样来自江苏苏州，是苏州市立达中学校的语文高级教师，她不仅被评为苏州市优秀教育工作者、教坛新秀，还是苏州市区语文学科带头人及初中语文研究组成员。她长期担任天津新蕾出版社《作文通讯》的编委，多次荣获江苏省论文评比、教案评比及苏州市区语文评优课一等奖，多篇论文也发表于核心期刊。

九年级下册第二单元：审题立意的深度剖析

　　在统编教材九年级下册的第二单元中，写作训练聚焦于“审题立意”。对于已具备一定写作实践经验的初中学生而言，此次训练不仅是一次总结与提升，更是对过去三年写作训练的回顾与评价。统编教材的写作专题设计得极为全面，涵盖了各种文体及表达方式的进阶训练，从记叙文的记事、写人到抒情、描写，再到说明的顺序、议论的观点明确等，无一不包。

　　审题立意的训练，实则属于“作文前”的指导环节，其重要性不言而喻。本课旨在通过一次创新的尝试，将“作文后”的审题立意训练融入其中，基于学生学情，提供习作样本，引导学生对前两年的写作实践进行审视、回顾及互评。在提升阅读与欣赏能力的同时，再次审视自己和同学的作文，总结审题的范围、立意的追求，发现问题并提出修改方案。这一过程既有纵向的回顾，也有横向的比较，旨在实现写作教学的个性化与精准化。

教学目标与内容板块

　　本课的教学目标明确而具体：首先，通过审题立意的思维训练，汇总审题的范围，明确立意的追求；其次，聚焦写作样本中的实际问题，通过自评、互评提升审题准确度和立意深度，并尝试提出样本修改方案；最后，结合课内阅读文本，建立阅读和写作的二次联系，实现知识的迁移与应用。

　　教学内容则分为三大板块：第一板块为“审题的范围”，旨在引导学生了解题目的要求与限制，掌握审题的方法与技巧；第二板块为“立意的追求”，通过分析关键词、题眼等，引导学生明确立意的方向与深度；第三板块为“实践与修改”，其中“修改”环节将以实时讨论的形式贯穿于前两板块中，寻求解决方案，实现作文的精准提升。

课堂回放：审题范围的深入探讨

　　在第一板块“审题的范围”中，教师引导学生思考拿到作文题后的初步反应。学生们纷纷表示，会思考如何写作、贯穿全文的思想、题目的要求与限制等。教师进一步提问：“什么是审题？”学生们回答道：“了解题目的要求与限制，比如文体之类；仔细看题目的内容，抓关键词分析。”教师肯定了学生的回答，并进一步引导：“作文中‘审题审什么’？”学生们结合自己曾经写过的作文题，自由地谈起了审题的要领。

　　通过讨论，学生们逐渐明确了审题不仅要审关键词、题眼，还要审体裁、观察题目中关键的、特殊的动词、名词、形容词等。教师总结道：“你提到的‘特殊’字眼，关键词中最重要的那一个，就是题目的‘题眼’。”以《相识在苏中》为例，学生们纷纷表示要理解“相识”和“苏中”的意思，再立意，关注到了关键词和词性，为后续的写作打下了坚实的基础。