孩子抗拒上学的现象与隐忧

　　“我的孩子一提到上学就满脸恐惧，仿佛踏入校门就是噩梦的开始。”“孩子回家后总是闷闷不乐，问什么都不愿说，只是反复表示不想上学。有时，我还会在垃圾桶里发现他撕碎的试卷和书籍。”“无奈之下，我带孩子去了拒绝上学门诊，但他还是一言不发。”这些场景，正越来越多地出现在家长们的日常生活中。越来越多的家长发现，这一代的孩子似乎对上学充满了抵触情绪。他们试图与孩子沟通，却往往得不到满意的答案。据中国青少年研究中心的数据显示，厌学已成为青少年心理门诊的首要问题，有24.6%的中学生存在显著的抑郁倾向。那么，这一代孩子为何不愿去学校？他们在学校究竟经历了什么？是孩子自身的问题，还是学校教育存在某种缺陷？

量化评价：孩子成了“学习机器”？

　　“我们作为父母，真是急得团团转，问孩子为什么不想上学，他也说不出来，我们也找不到原因。”孩子到底怎么了？他们为何想要逃离校园？其中一个重要原因便是量化的牢笼。如今的校园，量化评价无处不在：月考排名决定“地位”，座位按排名选择，甚至AI监控学生的专注度……小阳无奈地表示：“我感觉自己就像一台机器，每天都在被各种细化标准考核、评分。”

　　在小阳的初中里，每次月考成绩公布后，班级都会按照排名来安排座位。排名靠前的同学有优先选择权，而排名靠后的只能选择剩下的位置。更让他难受的是，老师对前排学生的关注明显更多，后排的同学则常常被忽视。“成绩决定座位，座位又决定老师的关注度，这简直是个死循环。”除了成绩排名考核评价标准外，还有很多细化标准，比如课堂专注度。在某重点中学，教室顶部的智能摄像头以每分钟3次的频率扫描学生表情。这套“课堂专注度监测系统”，将哈欠、走神都转化为精确的KPI。15岁的诗雨就因结膜炎频繁眨眼，被判定“注意力涣散”，德育分被扣1.78分。

　　这种“量化考核”体系，正在将教育异化为一场冰冷的数字游戏。“我考了年级第20名，爸妈却说‘为什么不是前10’？”高中生小林说，“他们永远只看到我没做到的，却看不到我付出的努力。”当孩子的价值被简化为分数排名等单一指标时，他们不仅会陷入自我怀疑和焦虑中，自我认同感也会随之崩塌。

关系困境：校园欺凌与孤立

　　校园人际关系，同样是导致孩子厌学的重要导火索。校园欺凌的调查结果更是触目惊心：2020年至2022年，中国青少年研究中心的一个课题组曾对3108名未成年学生做过一项调研。结果显示，有超过一半的学生遭受过校园欺凌。校园欺凌包含显性与隐性两种类型。显性欺凌往往直观且残酷，孩子可能遭遇殴打、推搡、锁喉等暴力行为，文具、书本等财物也可能被故意损毁。

　　而在遭受显性欺凌的学生中，超过四分之一的学生要再次受到欺凌才会向老师或家长报告，还有学生选择从不报告。毕竟有些时候，他们得到的回复反而是不被理解：“你是不是做了啥不对的事？”“那么多人，为什么只欺负你呀？”“你管好自己，别去惹人家不就行了？”而这种回复，对孩子来说无异于二度伤害。在遭受欺凌后选择沉默，孩子内心的恐惧和孤独无处宣泄，久而久之，学校就成了他们想要逃离的地方，厌学情绪也随之滋生。

　　除了显性的校园欺凌外，北京师范大学的研究还发现，68%的校园欺凌属于“非肢体冲突”，但造成的心理创伤持续时间却是肢体冲突的2.3倍。感到被老师无意忽视，与同学的关系不融洽，这种在家长看来“都是小事”的事情，也会成为孩子厌学的重要原因。《教师语言暴力调研报告》显示，受访学生中有近半数受到过老师的语言暴力伤害。《少年厌学》一书中，陈瑜老师的一个受访者提到，老师经常对自己说：“你这样还不如早点滚回家”。同时，同学孤立现象也在校园中普遍存在，且对青少年的心理健康有严重影响。根据一项针对北京中小学生的调查报告，18.6%的学生曾被同学联合起来孤立。此外，还有5%-6%的孩子在学校中被其他孩子孤立过，甚至因此产生恐惧上学的情绪。

　　“他们说我身上有味道，其实我只是用了便宜洗发水。”小雨在日记里写道。她的书包里总备着湿巾和香水，却依然无法阻止同学的窃窃私语。在敏感而具有强烈自尊心的年纪，同学们的一句话、一个动作，甚至是一个无心的表情，都会成为孩子痛苦的来源。校园关系是孩子心理安全的基石，当师生和同伴关系出现问题时，学校就成了孩子想要逃离的牢笼。

被规训的童年：自由与秩序的冲突

　　在校园的教育生态中，过度的规训如同一把无形的枷锁，正悄然影响着孩子们的心理状态。晨光中的操场上，朵朵正和班级的其他同学前胸贴后背——这是学校“军事化跑操”的硬性规定。教导主任手持分贝仪穿梭在方阵间，随时记录哪个班级的口号不够嘹亮。

　　除此之外，学校的各种规定还有：自习课时间抬头幅度过高违规、头发不能过肩、校服里面的衣服不能外露、议论文必须套用“五段三论”模板、数学课禁止使用教材外解题方法、熄灯后上厕所属于重大违纪……从学习到生活的各个方面，校园用统一标准框出了“标准化学生”。它以一种看似井然有序的方式，将孩子们的行为、思维层层束缚。在追求整齐划一的过程中，却逐渐偏离了教育应有的多元与包容。量化的成绩成为唯一的评判标杆，与孩子们的全面发展背道而驰。