《真实作文教学之道：葛成石老师<不妨这样教作文>深度解析》

偶遇佳作，共鸣真知

　　在一次偶然的机遇下，我通过青春语文名师工作室的推荐，有幸阅读了葛成石老师的力作《不妨这样教作文》。初读之下，我便被深深吸引，不禁为葛老师的独到见解和真挚情感所打动，仿佛找到了教育路上的知音。

　　书中，葛老师通过一个个鲜活的教学小故事，向我们展示了“真教”作文的魅力。他不仅是一位“灵魂写手”，更是一位用文字传递真情的导师。葛老师坚持“真写”，更“写真”，他的每一部作品都是对学生最好的示范：做真人，写真文，抒真情。

　　葛老师笔下的文字，无论是小说还是教学随笔，都充满了真实的力量。他的中篇小说《月亮之背》中，巫老师、皎月妈等完美主义者的形象，让人不禁反思教育中的过度期望与简单粗暴。而《木叶落》则以“呼唤真实，拒绝虚假”为主题，通过主人公卜贝生的较真与世界的矛盾，表达了葛老师对“真”的深刻思考。

　　这些故事不仅让我深受触动，更让我看到了一个真正关注孩子生命状态的教师的形象。葛老师的教学随笔，如《作文的灵性来自宽容》，更是让我爱不释手。他鼓励学生自主发现、倾听和感受，而不是简单地以“对”和“错”来评判。这种宽容真实的态度，让教出来的作文才有灵性，培养出来的人才有活力。

　　葛老师的作文教学，不仅理念先进，方法也极为灵动。他时常将生活融入课堂，通过“用耳朵写作”、“在作文中当法官”等观摩课和讲座，让学生在丰富多彩的方式中全方位地感受生活、磨砺思辨力。

　　在他的写作课堂上，学生仿佛不是在学写作文，而是在享受一种全新的生活方式。葛老师总有一种魔力，让孩子们发现生活和作文的密不可分。只要投入地生活，就有可能找寻到写作的门径。这种教学方式，不仅激发了学生的写作兴趣，更培养了他们的创造力和幸福感。

　　葛老师强调，不要只关心学生的作文得分，更要关心他们的写作状态。他认为，教育的终极目的是让人拥有创造幸福的能力，而不是让人畏惧或绝望。因此，他提倡自由阅读和自由写作，让学生写真正想写的，不命题或半命题，慢慢找到写作如同和知己聊天的感觉。

　　写议论文时，葛老师也鼓励学生通过书面讲道理的方式解决现实中真正面临的问题。这种教学方式，不仅提高了学生的议论文写作能力，更培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

　　葛老师不仅是一位优秀的作文教师，更是一位活得真实、有“人味儿”的幸福的人。他爱生活，家中挂着自己写的字、画的画，养花、养猫、拉二胡，生活意趣盎然。他还通过一个个小故事，如给小区孩子烟盒的趣事，展现了他对孩子的理解、对童年的尊重和对生活的热爱。

　　这本书背后的支撑，是葛老师“作文与育人融合教学的校本课程研究”课题。他管理学校日理万机，但每次课题组成员写听课总结，他都是第一个交稿的。他说他心里怎么想就怎么写，所以快。这种真实、直接的态度，不仅体现在他的写作中，更体现在他的教学和生活中。

　　葛老师用自己的行动和作品，向我们展示了一个伟大的目标：让孩子们活得更像一个人，让孩子们活得更幸福。而他自己，就是这个目标的最佳诠释者。