作文教学的后劲与魅力

　　语文与作文，作为学科中的重头戏，其影响力不仅限于校园，更能伴随学生一生。我，肖复兴，曾有幸担任十年教师，从幼儿园到大学，各阶段的教学经历让我深刻体会到作文课的独特魅力。它不仅是我钟爱的课程，更是学生们翘首以盼的课堂时光。

　　在作文课上，我拒绝简单的布置题目，让学生独自冥思苦想。这样的方式往往效果不佳，还容易让学生将作文视为一项任务，从而失去兴趣和乐趣。我更倾向于在写作前与学生进行深入的交流，鼓励他们先开口说话。

开口说话：作文的第一步

　　在我看来，学生学写作文的第一步，就是说。写作文，其实就是说作文；说好了，自然能写好。这样的教学方式，让学生没有负担，他们都非常愿意举手发言。毕竟，说比写简单，更容易引起兴趣，而且，说出来的内容往往更加生动有趣。

　　让学生先说，避难就易，不仅避免了心理负担，还让学生不再把作文看得那么严肃。这样的方式，让学生写作文时更加得心应手。可以明显地看出，学生们的发言中充满了幼稚的笑话、游戏般的起哄、本真的表达以及不服气的争论。这种年龄的孩子指点江山、挥斥方遒的样子，实在可爱，兴趣和乐趣便由此生发。

叶圣陶的“说话”理念

　　回溯历史，叶圣陶先生在担任教育部副部长期间，就曾提议将中小学的作文改为“说话”。这一建议并非首次提出，早在1946年，他就在《中学生》杂志上撰文，明确指出：“写文章就是说话。”1955年，他再次撰文强调：“用笔说话。”“用笔说话即写作。”“写作就是说话。”“要照着话写。”“写作决不是丢开了平常说话，另外来一套。”

　　我认为，叶圣陶先生所强调的“说话”在写作中的作用，以及他最终提出的以“说话”代替“作文”的建议，是极具见地的。这符合孩子学习作文的常识和规律。可惜，这一颇有见识的提议并未得到足够重视，如今已被人们遗忘。我们过多地偏重于写，而忽视了说在学生最初学习写作时的独特作用。

实践中的“说话”作文法

　　让学生开口去说，把说话当作作文，这首先要求我们老师和家长要有意识地主动与他们交流。没有这样的交流，学生的说便成了独唱，效果自然不佳。说话成为作文，需要在我们和学生的交流中逐渐完成。

　　记得我教高中时，曾进行过这样的试验。我指着教室窗外黄昏时分的晚霞，对孩子们说：“我上中学时，写这样景色特别爱说‘晚霞似锦，晚霞如火’。这都是现成的词，谁都可以用。但你们应该比我上中学时强，要写的话，你们怎么写？”
有学生说：“晚霞今天有点儿喝高了，醉红了脸膛。”
有学生说：“晚霞今天一定是干了什么坏事，羞红了自己的脸庞。”
还有学生说：“晚霞今天得了什么喜帖子了？可能是老师表扬了它，看放学回家高兴的劲儿，憋不住涨红了半边天呢！”

　　同样，当校园里的树叶轻轻摇曳，远处有一株月季在树叶间闪亮时，我引导学生们描述这一景象。有学生说：“树叶摇动中的那株月季，像是一只红色的眼睛不停在眨动。”
有学生说：“树叶在风中抖动，月季也跟着一起开心地来回在动。”
还有学生说：“红色的月季，像是荡漾在绿色湖水中的一只小红船。”

　　这些生动的描述，都源于学生们对实景的观察和想象。他们用的方法很简单，不过是课堂上学过的比喻或拟人，但他们用得恰到好处，表达了各自的想法，而非照搬作文参考书上的内容。

作文的独特收获与享受

　　大家能够将眼前的景象、熟悉的生活、自己的心情用漂亮的语言表达出来，不仅让自己高兴，也让别人眼前一亮。这是只有作文才能给予我们的独特收获和享受。因为你说出的这些话，是你自己的创造性成果，这绝对是在别的学科里难以体会得到的快乐。

　　比如说数学，二加二等于几？你说等于四，即使答对了，也只是一个既定的客观事实而已，并非属于你的创作。所有的同学的答案都是四，没有浓郁的感情色彩。只有在作文里，你可以独到地写出二加二等于五，等于任何一个数，甚至可以说等于一匹马、一只风筝或其他。因为那个答案是独属于你自己的创作，任你挥洒。

　　所以，我一直觉得，在中小学阶段，最重要的学科是语文；语文中最重要的是作文。即使别的学科成绩弱些，只要学好了语文，写好了作文，一辈子都将受益无穷。语文和作文，后劲儿最大，可以从校园蔓延至你整个人生。