在统编教材的习作安排中，我们不难发现，从一年级到六年级，小作者与写作对象之间始终保持着一种“亲密”的关系。三年级下册，我们曾以《我的植物朋友》为题，拉近了与植物的距离；而四年级下册第四单元，则引领我们以“朋友”的身份，走进动物的世界，书写与动物之间的真挚情感。
本单元的语文要素聚焦于体会作家如何表达对动物的感情，习作要求则是写自己喜欢的动物，并尝试写出其特点。抓住特点与表达情感，成为了本次习作的两大核心任务。
为了帮助学生更好地完成本次习作，我们设定了以下教学目标：首先，借助思维导图，在创设的习作情境中，从外形、生活习性、趣事等方面全面介绍动物朋友，力求写出其独特之处；其次，依据评价标准，学习名家名篇，学会在习作中自然流露对动物的喜爱之情；最后，培养学生留心观察周围事物的好习惯，激发他们与动物、与大自然和谐相处的美好情感。
面对本次习作的重难点，我们巧妙运用了两把“金钥匙”：思维导图与评价表。思维导图如同一位智慧的向导，帮助学生围绕一个情境理清写作内容。例如，在“寻找山羊”的情境中，学生可以通过思维导图确定介绍山羊的外形，并从毛色、体型等角度展开描述，从而抓住外形特点，有顺序地介绍，使写作思路更加清晰。
而评价表则如同一位严格的评委，引导学生学习名家名篇，挖掘其中的“写作密码”。本单元的课文都是名家写小动物的文章，语言亲切，情感真挚，为学生提供了宝贵的写作范例。通过品读相关片段，学生可以学会如何运用反语等表达方式，使文章更加生动有趣。如丰子恺先生的《白鹅》，其反语的运用就为学生提供了新的写作思路。
在思维导图的引导与评价表的激励下，学生不仅能够轻松突破本次习作的重难点，还能在写作过程中感受到乐趣与成就感，从而更加热爱写作，热爱生活。
