关爱生教育的特殊性与重要性
在天门杭州华泰中学，校长王庆中深刻指出，那些需要更多关注与爱护的学生，我们称之为“关爱生”。这类学生群体在教育过程中需要特别的关怀与引导。对于他们的教育，我们应坚守“四不”原则，摒弃传统的惩戒教育，转而采用更为积极正面的管教方式。
关爱生大致可以分为两类：显性关爱生和隐性关爱生。显性关爱生往往表现出明显的心理或行为问题，如过度内向、偏执、敏感，或有自伤、自杀倾向，以及喜欢闹矛盾、打架斗殴等行为。而隐性关爱生则可能外表看似正常，但内心深处却隐藏着因父母离异、个人独居、缺少关爱与陪伴等问题带来的心理创伤。此外，那些成绩优秀但心理存在问题的学生，也属于隐性关爱生的范畴。
关爱生问题的根源与突破点
关爱生问题的根源，往往在于失败的家庭教育。父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止、教育方式都会对孩子产生深远的影响。有什么样的父母，就可能培养出什么样的孩子。因此，要改变关爱生的问题，首先必须改变家长的教育观念和行为。
家庭教育是关爱生工作的突破点。只有家长真正意识到自己的责任，积极改变教育方式，孩子的改变才会真正发生。学校和教育者应在这方面发挥引导作用，帮助家长认识到家庭教育的重要性，并提供必要的支持和指导。
关爱生教育的“四不”原则
不做事件爆发的“导火索” ：在教育过程中，教师应避免使用可能引发学生情绪爆发的语言或行为。例如，某考生因准考证遗失而被监考老师阻止入场，结果该生在考场内咆哮，甚至扬言报复。这一事件中，监考老师的一句话“怎么就你掉准考证？”成为了事件爆发的导火索。
不做失败家庭教育的“买单者” ：学校和教育者不应为失败的家庭教育承担后果。例如，广东某初级中学一名女生因抑郁症跳楼身亡，生前曾被老师批评收作业慢。这一事件中，老师的批评成为了“导火索”，但根子原因在于失败的家庭教育。学校和教育者应警惕成为这样的“买单者”。
不让关爱生带着矛盾和怨恨离开 ：学校和教育者应及时处理学生之间、家长之间的矛盾，避免给自己和学校埋下“延时炸弹”。例如，江西上饶某女生的父亲因女儿与同学有矛盾而杀死对方，这一惨剧本可以通过早期处理矛盾来避免。
不让关爱生变得更差，追求进步提高 ：对于关爱生的教育，我们应追求他们的进步和提高，而不是苛求他们达到同一标准。家长可能关上了孩子的希望之门，但学校和教育者应为他们打开一扇光明之窗。我们应让关爱生感受到无条件的爱，引导他们从他律走向自律，实现自我教育和自我管理。
正面管教：关爱生教育的总方法
正面管教是关爱生教育的总方法。它强调执行积极的纪律，目的不是为了惩戒，而是为了实施积极的暂停，让学生情绪迅速平复，引导学生主动担责，兑现承诺。
在实施正面管教时，我们应先建立感情，再讲道理。用同理心及时理解反映出孩子的情感，让孩子感受到无条件的爱。同时，我们要和善而坚定，温柔而有边界。尊重学生的人格和个性，不放纵他们的过错；宽容学生的过错，但不纵容他们的行为。
例如，某同学迟到后按班级规定姓名被曝光在黑板上，其母亲到校后要求擦掉姓名。班主任同意了，但私下里提醒该生需不需要把自己的名字再写上黑板。该生自己把姓名又写了上去。这一行为既体现了对学生的尊重，又没有放纵学生的过错，是正面管教的典型案例。
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