统编教材习作新视角：以“朋友”之名写动物
在统编教材一至六年级的习作编排中，我们不难发现一个显著特点：小作者与写作对象之间往往构建着“亲密无间”的关系。三年级下册，我们曾以《我的植物朋友》为题，让孩子们用“朋友”的视角去观察和描绘植物，瞬间拉近了与自然的距离。而四年级下册第四单元的《我的动物朋友》，更是将这种亲密关系推向了新的高度，要求孩子们以“朋友”的身份，深入走进动物的世界。
本单元的语文要素聚焦于“体会作家如何表达对动物的感情”，习作任务则是要求孩子们写出自己喜欢的动物，并尝试捕捉其独特特点。抓住特点与表达情感，成为了本次习作的两大核心任务。
创设真实情境，激发写作兴趣
依据“交际语境写作”的理念，教师需为孩子们创设一个具有真实动机的习作情境。比如，可以设计一个“寻找失踪山羊”的情境，让孩子们在情境中扮演角色，通过角色推动，获得具体的习作知识，感受写作的乐趣。这样的设计，不仅让孩子们有话可说，更激发了他们的写作兴趣。
思维导图助力，理清写作思路
为了帮助孩子们更好地围绕情境理清写作内容，思维导图成为了一把“金钥匙”。以“寻找山羊”为例，孩子们可以确定介绍山羊的外形，并通过思维导图列出“毛色、体型”等角度来写。在此基础上，引导孩子们“抓住外形特点”有顺序地介绍，这样，孩子们就能清晰地知道“写什么”和“怎么写”，下笔自然轻松许多。
品读名家名篇，挖掘写作密码
本单元的课文都是名家写小动物的文章，语言亲切，情感真挚，为孩子们提供了另一把“金钥匙”。通过针对性地品读相关片段，挖掘“写作密码”，孩子们可以在模仿中创新，在借鉴中提升。比如，丰子恺先生的《白鹅》，文中反语的表达方式新颖独特，与孩子们共同赏析并尝试运用，孩子们会发现，原来写作也可以如此生动有趣。
总之，四年级下册第四单元的《我的动物朋友》习作，不仅是一次写作训练，更是一次与动物亲密接触、感受自然之美的旅程。通过创设真实情境、运用思维导图、品读名家名篇等方法，孩子们定能写出充满真情实感的佳作。
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