在杭州市三墩小学双桥校区，一场别开生面的项目化学习正在如火如荼地进行。教室，这一学生们日常学习生活的主阵地，如今正焕发出新的生机与活力。传统的教室环境布置往往由老师和家长一手包办，而此次，学生们却成为了主角，通过“教室环境我布置”这一任务驱动，他们亲自动手，打造属于自己的学习生活小天地。
这一创新举措旨在更好地体现班级自主性，让学生们在浸润式的参与中，提出切实可行的方案，并经过多方论证后付诸实践。它不仅能够提升学生的动手能力、设计规划和创意思维，更能在无形中培养学生的主人翁意识，激发他们关心班级同学、关注班级生活、主动参与班级建设的热情。
“教室是我们在学校学习生活的主阵地，你有参与过教室布置吗？对教室布置有哪些期待？我们如何提升班级环境面貌？”这一系列驱动性问题，如同指南针，引领着学生们在项目化学习的道路上不断探索前行。
在项目实施任务一中，学生们首先通过团队入项，定义问题，聊一聊自己参与过教室布置的经历，以及对教室布置的期待。随后，他们化身教室的“形象设计师”，思考可以选择哪些区域进行布置，并开展实施计划。
学生们拿起测量工具，对教室的长宽高、立柱宽度、墙报尺寸等进行了细致的观察测量。他们还通过案例学习，如改造图书角，先分析目前的使用情况，再感受调查，了解借书同学的需求和期望。通过这些步骤，学生们逐渐形成了自己的设计思路，旨在打造一个温馨、丰富书籍的读书角。
在任务二中，学生们具体开展了项目实施。他们观察教室里各个空间以及墙面，思考可以布置什么内容或主题。同时，他们还关注教室里常用的卫生工具、教具、学具等的放置情况，思考如何摆放更合适。随后，他们用图文结合的方式绘制设计草图，将具体的尺寸和效果图体现在画面上。从形象设计师的角度出发，学生们对教室环境进行了整体规划，选择了一个教室区域，制定了详细的布置方案。
这场项目化学习不仅让学生们收获了知识与技能，更让他们在实践中体会到了自主管理的乐趣与成就感。杭州市三墩小学的这一创新举措，无疑为其他学校提供了有益的借鉴与启示。
