思辨作文新视角：从“失之得之”看高考审题立意之道

引言：思辨话题的审题挑战

在高考作文的广阔天地中，思辨话题材料作文以其独特的魅力与挑战并存，成为检验学生思维深度与广度的试金石。本文将以湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考中的一道多元关系思辨话题作文为例，深入剖析如何精准审题，巧妙立意，让作文在众多考生中脱颖而出。

经典故事：楚王失弓的哲学启示

故事源自《吕氏春秋》，楚王在云梦泽狩猎时不慎遗失心爱的弓，侍从欲寻，楚王却以“楚人失之，楚人得之”展现其豁达胸怀。孔子闻之，提出“人失之，人得之”，更显仁爱之心；老子则进一步升华，言“失之，得之”，直指天道循环。这一故事，不仅蕴含了深厚的文化底蕴，更为我们提供了丰富的思辨素材。

审题误区：常见错误与规避策略

　　面对此类思辨话题，考生常陷入三大误区：一是脱离材料语境，泛泛而谈“得与失”，忽略了作文要求的紧密联系材料；二是片面截取材料，仅取一人观点立意，忽视了思辨的二元或多元关系；三是虽综合材料，却未能深入挖掘“失之，得之”的深层内涵，仅停留在表面文章。
要规避这些误区，关键在于全面理解材料，把握其核心议题，即“得与失”的对立统一关系，并在此基础上，结合个人见解，形成独特而深刻的立意。

立意精髓：失之东隅，收之桑榆

　　围绕“失之，得之”，三位历史人物的观点虽各有侧重，但核心思想一致：失去亦是获得。个人之失，可能成就他人之得；局部之失，或许预示着整体之得。这不仅是人生哲理的深刻体现，也是作文立意的宝贵灵感来源。
考生应学会从不同角度审视“得与失”，运用辩证思维，将个人经历、社会现象、历史典故等融入作文，展现对“失之得之”的独到见解，使文章既有深度又具广度。