职称答辩教学反思：如何巧妙融入成语教学案例

引言：教学反思的新视角

在职称讲课答辩的舞台上，教学反思环节已成为衡量教师专业素养的重要标尺。今年，河南教科云在职称讲课答辩中引入了“教学反思”环节，让不少教师感到既新鲜又挑战。教学反思，并非简单地罗列教学过程中的得与失，而是需要教师以独特的视角，结合具体的教学案例，进行深入剖析。本文将以成语教学为例，探讨如何在职称答辩的教学反思中巧妙融入成语教学案例，展现教师的教学智慧。

教学反思：亮点与不足并重

教学反思，既要勇于正视教学中的不足，更要善于挖掘教学中的亮点。许多教师在反思时，容易陷入一个误区，认为反思就是揭露自己的短处，从而将课程说得一无是处。然而，这样的反思不仅缺乏建设性，还可能削弱教师的自信心。正确的做法是，在反思中多阐述自己的设计思路，突出亮点，同时客观分析1-2处不影响整体框架的小瑕疵，如对学困生的关注不够、评价方式单一等。

结合成语教学，反思实践智慧

　　以四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》为例，教师在教学反思中可以这样展开：首先，回顾教学目标设计是否清晰具体，是否贴合学情，是否达成预期效果。在教授这则成语故事时，教师可以通过设置情境，引导学生理解王戎的聪明才智，同时培养学生的观察力和思考力。
其次，反思教学内容安排是否突出重难点，是否符合新课标要求。在讲解成语时，教师不仅要传授字面意思，更要引导学生挖掘成语背后的文化内涵和人生哲理。
再者，反思教学环节设计是否循序渐进，是否有效降低了学习难度。通过小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，提高学习兴趣。
最后，反思教学方法是否有效，是否调动了学生的积极性。在教授成语时，教师可以采用多种教学方法，如讲授、互动、小组等，以满足不同学生的学习需求。