2020年，党中央国务院高瞻远瞩，印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），为教育评价改革指明了方向。这一方案强调，立德树人成效应作为根本标准，坚决摒弃“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的陈旧观念，致力于促进学生身心健康、全面发展。这一改革，无疑是对传统教育评价模式的一次深刻反思与重大革新。
在传统评价模式下，“唯分数”成为衡量学生的唯一标尺，却忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等多方面的成长。而“唯文凭”则片面强调了学历的重要性，忽视了人的品性和综合素质，不利于学生多样化成长。对此，《总体方案》提出了减少终结性评价，增加过程性评价的明智之举。
过程性评价，顾名思义，是相对于“结果”而言的。它并非只关注过程而忽略结果，更非单纯观察学生表现。相反，它更注重在教学过程中，捕捉学生每一次智能发展的过程性结果，如思考问题的深度、解决现实问题的能力、动手实践的技巧等，甚至涉及到学生的坚持力与毅力。通过这样的评价，教师能够及时判断学生的学习质量水平，肯定成绩，找出问题，为后续教学提供有力依据。
过程性评价的另一大亮点，在于其全面关注每一个学生。它不再局限于某个班级的评价结果或等第，也不再只关注哪些学生获得了哪个级别的荣誉。相反，它更关注班里的每一个学生，关注他们在学习过程中的表现与学习情况，以及他们现在与过去学习表现的发展过程。通过区分与比较每一个学生前后的学习态度和行为表现，教师能够及时反映学生学习中的变化情况，促使学生对学习过程进行反思与总结，从而实现因材施教，助力学生个性化成长。
面对教育评价改革的浪潮，我们已对现有的做法与设想进行了深入探讨与分析。将过程性评价与终结性评价相结合，不仅有助于教师更全面地了解学生，还能有效避免学困生的形成。让我们携手共进，以过程性评价为引领，开启学生全面发展之路的新篇章。
