精准审题，深度立意：思辩话题材料作文的思维突破与训练

引言：思辩作文的审题挑战

　　在高考作文的广阔天地中，思辩话题材料作文以其独特的魅力和挑战性，成为了检验学生思维深度与广度的试金石。本文将以湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考作文为例，深入剖析思辩话题材料作文的审题立意思维训练，助力学生精准把握题意，深度立意。

　　《吕氏春秋》中记载的楚王失弓故事，不仅是一则历史轶事，更是思辩话题材料作文的经典案例。楚王、孔子、老子三人对“失弓”事件的不同看法，折射出他们各自的得失观与人生境界。

　　楚王认为“楚人失之，楚人得之”，体现了其作为一国之君的豁达与胸怀，但局限于楚国子民；孔子则提出“人失之，人得之”，超越了国界，拓展到所有人，展现了更高的境界；老子则进一步省去“人”字，认为“失之，得之”，符合天道，体现了人与自然万物的和谐统一。

　　在审题立意过程中，考生常犯的错误包括脱离材料语境泛谈“得与失”，片面截取材料一小部分内容，以及虽然能综合材料来立意，但读不出材料所引出话题的内涵，只是围绕得失做表面文章。

　　这些失误暴露出考生在审题立意上的短板，如内涵不清、关系不明、构思不严、逻辑性不强等。这些问题不仅影响了作文的质量，也制约了考生思维能力的提升。

　　思辩话题材料作文往往涉及二元或多元关系，如得失、强弱、选择与创造等。这些关系相互交织，构成了作文的逻辑框架。

　　以楚王失弓为例，“得”与“失”是对立的二元关系，而楚王、孔子、老子三人的观点则构成了一种递进关系。这种递进关系不仅体现了得失观的演变，也反映了人生境界的提升。

　　综合三人观点来考虑，失与得、奉献与牺牲精神应成为作文立意的核心。考生应具备大胸怀、大格局，不是局限于小失与小得，而是放眼人生、社会和国家，以小我成就大我。

　　当然，单纯从某一个人来立意也是可以的，但必须明确的是，必须兼顾其他两人的观点，以体现思辩的全面性和深刻性。

　　回顾近三年高考作文之路，可以发现思辩作文的风向非常明显。从2020年的二元关系思辩，到2021年的全线开花，再到2022年的复杂三元关系，思辩话题材料作文的审题难度在加大，对考生的逻辑思维能力要求也越来越高。

　　因此，从高一到高三，学生都应有意识、有重点、有计划地进行思辩作文的审题立意训练，以提升自己的思维能力和写作水平。

　　面对思辩作文的挑战，训练学生的逻辑思维能力是破局的根本。训练形式可以结合典型例题，就审题立意进行单项训练，不必成文，重在思维过程。

　　通过单项训练，学生可以逐渐掌握思辩作文的审题立意技巧，提升自己的逻辑思维能力和写作水平。同时，教师也应注重引导学生深入思考材料内涵，把握思辩双方（或三方）存在的逻辑关系，以写出更具深度和广度的作文。