书香润师心：阅读如何点亮小学语文教师的成长之路

书页微光，照亮教育征途

“读书点亮生活”，当这句征文主题跃入眼帘，我的内心仿佛被一束温暖的光照亮。作为一名在小学语文讲台默默耕耘八年的教师，我的生活由一本本教科书、一摞摞作业本、一群群活泼可爱的孩子，以及无数个在书页间探寻智慧之光的夜晚编织而成。阅读，于我而言，早已超越了风花雪月的点缀，它是我专业成长的源泉，是我在教育这片沃土上不断耕耘、收获的精神食粮。

知识蜕变：从“照本宣科”到“妙语连珠”

初登讲台时，面对《少年闰土》这样的经典课文，我常常感到力不从心。除了教材上的几句简短分析，我对鲁迅先生的时代背景、创作心境，甚至文中提到的“猹”这一神秘动物，都知之甚少。讲课时，只能照本宣科，课堂氛围枯燥乏味，如同一条脱水的咸鱼。

一次讲《草船借箭》，我按照教参说诸葛亮“神机妙算”。不料，一个平时爱看《三国演义》小人书的孩子举手发问：“老师，诸葛亮怎么知道那天一定有大雾？他是不是会天气预报？”我一时语塞，只能含糊其辞。课后，我面红耳赤，深感自己知识的匮乏。

阅读救场：从“尴尬语塞”到“游刃有余”

是阅读，让我从尴尬中解脱出来。我开始深入研读《三国演义》原著，探寻诸葛亮“借”东风的奥秘。原来，这是基于他对当地气候规律的长期观察和天文知识的精通，而非神怪之谈。我还读了易中天的《品三国》，对赤壁之战有了更广阔的政治军事视野。甚至，为了搞清“草船”的结构，我还翻阅了古代船舶的图册。

效果立竿见影。当我再次站在讲台上讲《草船借箭》，我不再是简单地复述“神机妙算”四个字。我绘声绘色地描述诸葛亮如何观察天象、如何利用曹操多疑的性格、如何精密计算船只的载重和受箭面积。我告诉孩子们，智慧源于扎实的知识积累和细致的观察思考。看着孩子们恍然大悟、眼中闪烁着求知光芒的样子，我知道，阅读赋予我的知识，已悄然汇入课堂，成为滋润孩子们心田的“源头活水”。