我素有买书之癖，每遇心仪之书，必欲购之而后快。常有人好奇相问：“买这么多书，你究竟能否一一拜读？”更有友人，见我书架上未拆封之书，不禁流露出几分戏谑。然而，于我而言，书籍如芝兰玉树，置于庭阶，悦目赏心。它们不仅堆满了我的空间，更充实了我的时光，成为我生活中不可或缺的一部分。
读书，乃持久不懈之动力源泉。校园时光，无疑是读书最为从容的岁月。初入职场，备课之余，书籍多作为查找问题的资料库。然而，随着工作时间的推移，我愈发感到，仅靠查阅资料式的“用书”，难免导致知识与思想的枯竭。为避免职业倦怠与审美疲劳，持续读书、汲取新知显得尤为重要。
2012年上半年，我怀揣着对《红楼梦》的热爱，在学校开设了这门选修课。设计之初，我旨在通过讲解《红楼梦》，对后四十回的作者问题提出独到见解。为此，我不仅深入研读了原著，还广泛涉猎了红学研究著作，如周汝昌先生的《红楼梦新证》《献芹集》等，更查阅了《四松堂集》《春柳堂诗稿》等原始文献。这一阶段的阅读，为我后续的《红楼梦》课程设计奠定了坚实的文献基础。
2017年，《红楼梦》成为北京高考内容之一。尽管我肩负高三毕业班的教学重任，但阅读的冲动仍驱使我利用课余时间，再次完整阅读了这部巨著。此次，我选择了俄罗斯圣彼得堡藏《石头记》的影印本，繁体竖排，极少点断，虽减缓了阅读速度，却拓宽了联想思考的空间。一个多月的时间里，我边读边批注，不时分享感想，得到了许多老师的认可。许多教学设计灵感，正是源于这种独特的读书方法。
在我的影响下，学生们在阅读中也时常有新发现。学生范馨雨在解读“元妃省亲”时，敏锐地捕捉到元妃回贾府七小时流下六次眼泪的细节，以此为切入点，深入分析了其人物形象；学生于祯奇在解读“晴雯撕扇”时，则注意到袭人劝架时口中的“我们”，成为晴雯迁怒的重要原因。这些独到的见解，让我深感欣慰，也更加坚信，读书，尤其是读“无用之书”，能够激发人的潜能，引领我们以梦为马，驰骋于知识的海洋。
