小作者以“老师笑出声”与“小姨急跺脚”的戏剧性反差切入，像推开一扇半掩的窗，让生活气息扑面而来。这种“以场景代情绪”的写法，恰似国画中的留白，比直白说“我的小姨很有趣”高明许多。若能在开篇再添一抹色彩——比如“小姨的碎花围裙沾着面粉，像只扑棱棱的花蝴蝶”，让画面更鲜活，便更能勾住读者的目光。
写小姨“爱臭美”与“爱做饭”的两段，素材如散落的珍珠，虽各有光泽，却未串成项链。素材如薪柴，需以思考之火点燃——比如写臭美时，可加一句“她对着镜子转圈时，窗外的麻雀都停在晾衣绳上瞧”；写做饭时，补一句“锅铲碰撞的声响，像她哼的小曲儿有了节奏”。此乃小学阶段常见之症，不妨用“五感描写法”（看、听、闻、触、尝）让文字“活”起来。
若将“小姨总说我丑”改为“小姨捏着我的脸说‘这小塌鼻梁，以后得找个不嫌你的’”，把“感动”化为一个细微的动作，你是否也看见过那样的瞬间？生活化的对话，比概括性的评价更能戳中人心。
结尾“这就是我的小姨”略显仓促，像画了朵花却未点花蕊。若学《城南旧事》的结尾，写“小姨的唠叨还在耳边，可我已经长大”，或用“小姨的围裙、锅铲、口红，都成了我抽屉里的宝贝”作结，让情感如茶香般慢慢氤氲，便更有余韵。此处的关键，是让“物”与“情”产生勾连——比如那支口红，或许是小姨送你的第一份礼物？
文中“像只花孔雀”“像个大厨师”的比喻虽稚拙，却有童趣。若能再“巧”些——比如把“小姨做饭好吃”改为“她炒的青菜会跳舞，炖的汤会唱歌”，用拟人让文字跳起来；或把“小姨爱打扮”改为“她的梳妆台像座魔法城堡，瓶瓶罐罐里住着会变美的精灵”，用想象让平凡变神奇。语言的秘诀，不在华丽，而在让读者“看见”你眼中的世界。
