卷首语：雨中的诗意与温情

　　雨，是大自然写给昆明的温柔情书，它引领我们走进那座充满诗意与温情的春城。在钟佩欣老师的课堂上，学生们通过“以物载情”的手法，探寻汪曾祺的创作笔法，用文字捕捉所爱城市的独特韵味，将个人情感深植于具体物象之中，让文章焕发出真挚而深刻的光彩。这不仅仅是一堂写作课，更是一次心灵的旅行，一次对城市的深情告白。

　　欢迎走进本期青春课堂，让我们一同探索《昆明的雨》写作型导学案的奥秘，学会如何以物载情，书写属于自己的城市情书。

教学目标：掌握以物载情的写作技巧

　　1. 理解并运用“以物载情”手法：通过学习，学生能够为自己熟悉的城市选择一个具体“信物”来寄托情感，使文章更具感染力和深度。

　　2. 学习并运用多种写作技巧：学生将掌握修辞、五感、细节描写等技巧，将所选“信物”写活，使情感具体可感，让读者身临其境。

　　3. 挖掘城市精神与个人成长印记：通过写作，学生能够挖掘“信物”背后的城市精神或个人成长印记，让文章从“喜欢”升华为“懂得”，表达深刻感悟。

教学过程：从寻物到抒情

新课导入：学习汪曾祺的“以物载情”

　　PPT展示核心任务：学习汪曾祺先生“以物载情”的写法，选择一座熟悉、喜爱的城市，捕捉城市的独特气质，将抽象情感寄托于具体物象之中，创作一封动人的“城市情书”。

　　同学们，每个人心中都藏着一座城，也许是家乡，也许是曾旅行过的地方。一提起它，你最先想到的是什么？今天，我们就跟随文学大家汪曾祺先生，去看看他如何用一场昆明的雨，向那座春城寄出一封温柔而绵长的情书。我们也要学着他这种以物载情的写法，为我们的喜爱的城市，写下一封动人的情书。

任务一：寻物载情，捕捉城市记忆

问题探讨　　：这封写给昆明春城的情书承载着汪曾祺怎样的情感？

明确答案　　：“我想念昆明的雨”。

学生活动　　：汪曾祺以“昆明的雨”为载体，选择了哪些“信物”抒发想念？默读课文，圈点勾画，完成以下表格，分析景、物、人、事的特点及选材角度。

　　例如：仙人掌多、肥大、生命力旺盛，选材角度极具地方独特性；各类菌子多、品类丰富、味道鲜美，选材日常且市井；杨梅个头大、黑红黑红、味甜，选材能引申出私人的回忆；苗族女孩娇美、秀气、温柔，选材承载着浓厚情感。

构思任务　　：选定一座城市，精心挑选一个“定情信物”。填写以下内容：

　　我的“城市情书”对象是：_________________
我选择的“定情信物”是：_________________
选择它是因为它不仅具有_________________的特点，还使我联想到/回忆起_________________

任务二：润色语言，让情书更动人

学生活动　　：再次品读课文，小组合作探讨，结合文本找1-2处进行整体分析，总结一种写作技法，进行分享。

　　例如：《昆明的雨》中巧妙运用修辞手法，形象鲜明，特点突出；通过五感描写，通感联觉，身临其境；细节白描精准传神，情蕴其中；标点使用节奏灵动，情韵自生。

微写作　　：根据任务一的构思，结合任务二所归纳的写作技法，创作一封不少于150字的“城市情书”，抒发你对这座城市的真情。

　　示例：致坚韧又温柔的东莞：我爱你的方式，是深夜穿行于镇区街巷，寻找那一碗滚烫的烧鹅濑粉。当酥脆的鹅皮碰上用大地鱼和猪骨熬了整日的咸香汤底，当爽滑的濑粉裹着汁水滑入喉咙，一整天的疲惫便瞬间消解。这碗粉里，有流水线上的专注，有荔枝林下的闲适，更有无数新老莞人，将青春与汗水熬成的踏实而温暖的底味。爱你，就在这深夜食堂升腾的烟火里。

任务三：升华情思，让情书更有深度

问题探讨　　：汪曾祺想念的仅仅是“昆明的雨”吗？结合课文和助读资料，思考“以物载情”背后更深层的意义。

　　通过这一任务，引导学生深入思考，将文章从表面的“喜欢”升华为对城市精神的深刻理解和个人成长的感悟。

评价量表：自评与他评相结合

评价维度　　：信物与选材、技法与表达、整体效果

评价内容　　：

• 信物具体、独特，能瞬间唤起对城市的特定记忆。（2分）
• 熟练运用修辞法、五感法、细节白描等写作技法，语言生动，极具画面感和感染力。（4分）
• 情真意切，结构精巧，能引起读者强烈共鸣，完美符合“情书”的特质。（4分）

　　学生课前可根据导学案完成微写作，红笔修改展示，根据评价量表评分。