高考宏大主题作文的演变与挑战

　　近年来，随着全国卷命题以“立德树人”为核心，高考作文逐渐呈现出宏大主题的鲜明导向。这一转变不仅关注“怎么写”的技巧，更强调“写什么”和“为什么写”的深层意义。从2020年全国II卷的“携手同一世界，青年共创未来”主题演讲，到2021年8省联考卷的“铭记历史，迎接挑战”主题征文，再到全国乙卷的“给追求理想的当代青年的启示”，高考作文正经历着从坐而论道到经世致用、从个人情调到时代家国的深刻变革。

　　然而，宏大主题作文的写作并非易事。其难以把控的特点，以及与学生现实生活融合的难度，往往导致文章出现大而空的文风问题。那么，如何让宏大主题作文既具深度又贴近实际呢？以下将从几个方面进行探讨。

真实精神成长实践活动的开展

　　《普通高中语文课程标准》明确指出，语文课程内容应与学生成长紧密相连，通过实践活动引导学生认识自然、社会和自我，规划人生。作文作为学生日常生活和精神状态的真实反映，若缺乏积极健康的价值取向和丰富充实的精神成长活动，便如无源之水、无本之木。

　　在活动中体验社会真实，是避免宏大主题作文空洞的关键。教师应通过丰富多彩的实践活动，培养学生的大视野和大情怀，让他们“家事、国事、天下事，事事关心”。语文教师要树立大语文教育观，将时事教育和理想教育融入语文教学，引导学生将语文学习与社会生活、时事热点相结合，寻找结合点，找到共情处。这样既能引导学生体验社会真实，又能扩展他们的精神境界，提高认知水平和写作能力。

实操活动：深入社区与企业

　　实操活动是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径。例如，在“新时代的作为”话题写作中，教师可以引导学生共同拟定采访活动方案，将班级学生分成若干小组，到相关社区和企业选择创业典型进行针对性采访。有学生在采访笔记中写道：“我们小组采访的三位创业成功者，都是从小事、小目标做起的。”这样的经历让学生深刻认识到，新时代更需要冷静和务实，从小目标做起，逐步实现大梦想。

网络活动：利用鲜活网络资源

　　在网络发达的背景下，写作需要充分利用鲜活的网络资源。例如，播放时代风云人物的采访视频，既便于班级学生整体观看、交流，又利于学生发掘相关话题的现实温度与理性深度。有学生在观看央视记者采访任正非的视频后，写道：“时代作为难得的是顺势而为，更难得的是逆势而为，引领时代，争夺未来。”这样的思考，正是在采访视频观感中生成的价值认知。

在表达中涵养公民立场

　　除了渗透价值观教育的课堂外，引导学生涵养公民立场同样重要。强调学生涵养公民意识，需要他们融入社会，留心身边，关注时政，实现准确站位、深度体验。将生活、阅读和写作有机结合起来，活学活用，快速适应宏大主题的写作任务。

公民视角的时评写作

　　以“疫情防控的使命”话题为例，学生的写作常常是“疫情防控人人有责”之类的空泛论述。据此，可以从“公民视角”进行时评写作。首先需要公民身份转变，即写作者从“应试学生”向“公民学生”转变。因此，思考的角度就需要从现实社会出发，从公民的真实身份体验出发进行写作。有学生这样写道：“小区的出入限制，公交车上要求戴口罩，于个人而言确实带来了不方便，但对于中国社会这是完全有必要的，防疫不是个人的事情。”这样的写作，更贴近社会，更贴近公民的身份，论述更具说服力。

公民意识的强化

　　其次，需要公民意识的强化，即写作者从“模糊义务”向“清晰责任”转变。我们从社会学的公民角度引导学生重新审视公民的权利与义务的问题。有学生这样写道：“疫情防控背景下，公民的个人权利与自由不能以妨害其他公民的权力与自由来实现。‘一人害一城’悲剧的背后是自我公民权益的滥用，更是对其他公民权益的践踏。”这一论述，正是基于公民的权力与自由的社会责任思考。