诗教的力量：启迪心灵的火花

　　在首届童诗中国（兰溪）论坛上，一篇题为《诗歌，为孩子插上想象的翅膀》的论文荣获三等奖，作者陈颖频以独特的视角探讨了诗歌在少儿教育中的重要作用。诗歌教学，不仅承载着精神培育的重任，更是孩子们学习特殊语言的宝贵途径。小学生如同一张纯净的白纸，培养他们对语言的敏感与热爱，是教育者的首要任务。而诗歌鉴赏，正是开启这扇语言之门的金钥匙。

　　作为语文教师，我们肩负着创造良好语言环境的重任。纯粹、灵动的“语力”培养意识，是引领孩子们走进诗歌世界的灯塔。通过创设合适的启蒙训练方法，我们旨在排除学生的畏难感，鼓励他们“我手写我心”，从而在写作与文学素养上实现质的飞跃。那么，如何才能让诗歌校本课的教学成果更加显著？如何以创新的教学理念点燃孩子心中的诗火，让灵动的语言为孩子们插上想象的翅膀？

诗歌校本课：多维度的成长之旅

　　诗歌校本课的核心目标，在于通过欣赏、朗读与创作的过程，助力学生在智力、情感与身体等方面实现积极的变化。教学结束后，我们如何评估学生是否达到了预期的学习目标？如何让他们深刻感悟到自己就是一首诗，需要心灵的唤醒与有意识的引导。

　　教师可以通过音画手段，将诗歌中无形的心意情趣具象化，联结学生的生活经验，使诗歌中的物象因融入学生的情感而灵动起来。通过提问、即兴创作等互动方式，我们不仅能了解教学效果，更能检验教学目标的恰当性、可行性以及教学方法的有效性。

实录课堂：探索诗歌的奥秘

　　在诗歌校本课堂的实录中，我们引导学生解读、理解何为好诗，何为儿童诗，以及诗歌的意象是如何产生的。以泰戈尔的《花的学校》为例，教师配以音乐，让学生片段朗读，仿佛让他们亲眼目睹了六月里雷电交作、风雨交加之后，青草地冒出花儿的生动场景。在想象的天空中，孩子们自由驰骋，感受着诗歌带来的无限魅力。

　　此外，我们还推荐了中国作协会员苏忠的作品《疼》作为诗歌鉴赏的素材。这首只有26个字的诗，虽易读却难解，尤其是对于小学生而言。但亲情与生命的感悟是不分年龄的，教师大胆推荐，引导学生品读、鉴赏。通过教师的引导与背景音乐的渲染，学生们逐渐体会到了失去亲人的悲痛，感受到了祖孙间血浓于水的亲情。

深入解读：诗歌的多层韵味

　　好的诗歌，如同洋葱一般，一层剥开一层，都能品到其间韵味。苏忠的《疼》便是如此，每一层诗意都有它的新意，意象也由此而生。根据学生自己的生活体验，他们能从第一节读懂“我”得到奶奶的呵护，感受到隔代的疼爱。而第二节“我抱起奶奶/将她/轻轻放入棺木”，则让学生们陷入了懵懂与困惑。

　　此时，教师的引导显得尤为重要。通过背景音乐的酝酿与情感的引导，学生们逐渐体会到了失去亲人的那种心疼与祖孙间的骨肉之爱。这样的诗歌鉴赏，不仅让学生们明白了好的诗歌每掰开一层都有料，更让他们体会到了诗歌的魅力与白描写法的精妙。

生命教育：诗歌中的深层意象

　　鉴赏还未结束，师生一起继续探讨诗歌的深层意象。原来，这首诗还有一个更深的内涵，等待着读者去悟到。正如艾青所说：“一首诗是一个心灵活的雕塑。”想要剖开一首诗最深层的意思，需要下苦功。教师引导学生深入解读文本，让他们明白解读诗歌作品时，不同的人解读是不一样的，可以允许不一样，因为每个人解读诗歌时也是二次创作的过程。

　　深入解读后，师生基本能了解到诗歌中间层是三代人之间的故事。父亲先于奶奶过世，奶奶失去儿子，那种白发人送黑发人的锥心之痛，让奶奶自责不已。此诗在诗歌课堂上与学生一起鉴赏时，一波三折，但正是这样的细细咀嚼与品味，达到了生命教育的效果。好诗是经过生活淘洗后留下的精华，作为一线教师，我们有责任让学生耳濡目染脚踏实地的文字，让他们在成长中感受到诗的生命力，写出美妙的诗歌与轻灵的文字。