阅读训练：语文教学的基石
阅读教学，作为语文教学中的核心环节，承担着连接学生、教师与文本的重要任务。它不仅是一个对话沟通的过程，更是一个思维训练与技能形成的综合过程。在教师的精心引导下，学生有目的、有计划地进行阅读活动，通过阅读、理解、感悟，进而实现认知与再创造。这一过程旨在培养学生的语言文字认知能力，增强语感，激发阅读兴趣，提升理解能力，并丰富其情感体验与审美体验。
阅读，遵循着一定的规律，从获取信息到整体感知，再到形成解释与作出评价，每一步都至关重要。而在这其中，思维的训练尤为关键。通过在阅读训练中融入创意思维，学生能够形成独特的创意能力，从而更好地提高阅读效果。
创意运用：统编教材的亮点
小学生的阅读能力，是在逐步建构阅读体系、实施策略阅读的过程中不断提升的。到了小学毕业阶段，创意运用的能力尤为明显。统编教材中，许多课后思考训练题和文前提示语都巧妙地融入了创意运用的元素，旨在培养学生的创新思维与实践能力。
从一年级开始，学生便在教材中接触到创意运用的初步训练。一年级学生的创意运用主要体现在词语的有效拓展、内容的简单延伸以及简单的综合性运用上。例如，在识字课《小青蛙》中，学生通过填一填的方式，将“睛、情、晴、清、请”等词语与相应的语境相结合，既巩固了生字，又拓展了词汇。而在《树和喜鹊》一课中，学生通过模仿“安安静静”这样的词语，学会了如何构造类似的叠词，丰富了语言表达。
逐级提升：创意运用的进阶之路
随着年级的升高，创意运用的训练也逐渐深入。在《怎么都快乐》一课中，学生通过列举各种活动，学会了如何用词语来描述不同的场景，提升了语言的组织能力。而在《小猴子下山》中，学生则通过选词造句的方式，锻炼了语言的运用与表达能力。到了《棉花姑娘》和《荷叶圆圆》等课文，学生更是通过模仿与创作，将创意运用能力提升到了一个新的高度。
统编教材通过精心设计的课后思考训练题，逐步引导学生从简单的词语拓展到复杂的综合性运用，实现了创意运用能力的逐级提升。这一过程不仅培养了学生的创新思维，更为他们未来的语文学习奠定了坚实的基础。
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