六年级的作文训练，不仅是小学阶段的重中之重，更是一大难点。在这个关键时期，我们需着重培养学生的记叙文写作能力，让他们明白写作不仅是自我表达的方式，更是与人交流的桥梁。为了达成这一目标，学生需养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累真实而独特的感受，从而为写作提供源源不断的素材。
在写作过程中，学生应能撰写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真挚。同时，他们还需学会根据写作内容的需求，合理分段表述，使文章结构清晰，层次分明。此外，修改作文也是提升写作能力的重要环节，学生应认真修改自己的习作，并主动与他人交换修改，确保语句通顺、行款正确、书写规范整洁。
本册教材中的每一组习作，都根据习作内容提出了具体要求。教师在指导学生写作时，应注重渗透这些要求，确保教学目标得以落实。同时，教师还需结合学生实际情况，灵活选择教学内容，安排教学过程。例如，在处理口语交际和习作结合的任务时，教师可以与学生共同商量选定话题，或者让学生自由组合，就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，再进行全班汇报和评议。
修改能力是习作能力的重要组成部分，认真修改也是一种良好的作文习惯。尽管教材并未在每一组中对习作修改给予明确提示，但教师在讲评中仍应重视修改环节，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
学生写作时常常感到无话可说，这往往是因为平时素材积累不够。因此，教师需有意识地引导学生观察生活、积累素材，鼓励他们乐于把所见、所闻、所思、所想记录下来。此外，“小练笔”也是提高作文水平的有效途径。本册教材安排了三次小练笔，教师可以根据课文内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔活动。
“小练笔”以学生自主练习为主，练习时间宜短而快，教师不宜拔高要求。除了课堂上的小练笔，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，如写日记或读书笔记等，这些都是积累素材的好方法。通过不断练习和积累，学生的作文水平定能得到显著提升。
