标题以“书中有‘我’”破题，本可引向书法与自我的深度对话，但“||”符号的割裂感让立意失了浑然。若将标题改为《墨色深处见真我——与古人共书一卷》，既保留原意，又以“墨色”呼应书法，“真我”点明主体，破折号后的副标题更添文气。此乃初中阶段常见之症，不妨以“主副标题”结构替代符号堆砌，让立意如古碑拓片般清晰可辨。
第二段写临摹《兰亭序》，却止步于“感动”二字，未将笔触探入具体场景。若添一句“墨汁在宣纸上晕开时，我忽然看见王右军醉眼微醺，衣袂拂过山石”，将“感动”化为视觉细节，便如碑帖中的飞白，让文字有了呼吸。素材如薪柴，需以思考之火点燃——此处若追问“古人挥毫时在想什么”，便能将“临摹”升华为“对话”。
第三段论“书法是古人精神载体”，却仅罗列“颜真卿忠烈”“苏轼旷达”，如展览馆的标签，未建立与“我”的关联。不妨改写：“当我临《祭侄文稿》至‘父陷子死’四字时，墨色突然浓得化不开——原来颜鲁公的悲愤，早已顺着笔锋爬进我的血脉。”将历史素材转化为情感共鸣，方显“书中有我”之真意。
结尾“书法让我遇见古人”稍显直白，若以“合上字帖，月光正漫过窗棂，我忽然明白：那些穿越千年的墨痕，原是古人留在纸上的心跳”收束，既呼应开篇的“墨色”，又以“心跳”隐喻精神传承，如书法中的回锋笔法，让全文气韵贯通。此乃散文写作要诀：结尾当如钟磬余音，而非戛然而止的锣鼓。
文中“非常感动”“特别重要”等表述过于口语化，可替换为“泪盈于睫”“刻骨铭心”。描写书法时，“写得好”可改为“笔锋如刀削斧凿，力透纸背”；“有精神”可化为“墨色里藏着金戈铁马，字缝中透出松风竹韵”。语言如碑刻，需经“选词—雕琢—打磨”三道工序，方能显出金石质感。
教作文，亦是教人落笔时诚实地面对自己的心。这篇习作的升格之路，不在辞藻堆砌，而在将“古人”从历史课本中请出，让他们在宣纸上活过来——当李啸的笔尖触到纸面的刹那，他写的不仅是王羲之的《兰亭序》，更是自己的青春心事。如此，方能在墨香深处，照见那个独一无二的“我”。
