诗意童年的寻觅与对比

　　在翻阅《追求本真教育》的篇章时，我随着王桂芝老师的笔触，一同追寻陈金才老师的足迹，探寻那被遗忘的诗意童年。陈老师的童年，充满了无拘无束的乐趣：在河里自学游泳，无师自通，父亲的一掷，让他在水中挣扎后竟奇迹般地学会了这项技能。冬日里，河面结冰，他们三五成群，打着陀螺，滑冰上学，乐趣无穷。更有甚者，将板凳四脚朝天，当作“冰车”，几人一组，欢声笑语中，上学路也变得趣味横生。

　　反观当下，孩子们的捉鱼游戏似乎只存在于塑料盆中的塑料鱼，那份捉到真鱼的喜悦与满足，已难以复现。打架，这一我们儿时常见的“游戏”，如今已被明令禁止，孩子们解决问题的方式，也更多地依赖于外界，缺乏了那份阳刚与血性。而“斗鸡”、“拔骨碌”等传统游戏，也渐渐被现代文明的体育项目所取代，成为少数人的竞技。

磨练与成长的诗意

　　李老师的童年，则是一段充满磨练与成长的旅程。独自走过乱坟岗，挑着几十斤重的稻子走七八里山路去碾米，大年三十跑十几里外接妈妈，在风雪交加的河岸帮妈妈拉纤。这些经历，在十几岁的年纪里，便深刻体验了生活的艰辛，也充实了他的童年，构成了他独特的诗意童年。

　　相比之下，我们的孩子的童年，似乎更多地被“电视”、“电脑”、“手机”和“兴趣班”所占据。他们缺少了乡村社会的自然生活和丰富多彩的同伴生活，缺少了生活的磨练和心灵的滋养。他们的儿童生活，过于狭窄、精致、功利，过早地进入了成人世界，失去了那份童真、童趣和童心。

教育的馈赠与教师的幸福

　　在教育的征途中，总有一些瞬间，如璀璨星辰，照亮前行的道路，温暖疲惫的心灵。记得前年放暑假那天，我打扫完教室准备离开，却意外地收到了一束娇艳欲滴的鲜花。送花的是我曾经教过的孩子，她腼腆地笑着说：“老师，这是我用零花钱买的，感谢您在我小学低年级时让我养成了良好的学习习惯，为我的学习打下牢固的基础。”那一刻，我心中涌动着难以言喻的感动。

　　那些为了让她掌握知识而反复讲解的时刻，那些督促她认真完成作业的日子，都在这束花中得到了最美的回应。不仅如此，孩子的家长也时常表达着感激之情，即使孩子已经升入初中，不再由我教导，每次考试取得优异成绩，家长都会通过微信与我分享这份喜悦。这份来自学生和家长的感激，让我更加坚信教育的力量。

表扬学的艺术与教师的修炼

　　在阅读了管建刚老师的《一线表扬学》之后，我深受启发，对教育的方法和艺术有了更深的理解和感悟。这本书不仅是一本关于表扬的方法论著作，更是一本关于教师修炼和幸福人生的智慧之书。

　　书中介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬、呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，每一种都充满了教育的智慧和创意。管建刚老师通过丰富的实例和详细的讲解，让我认识到表扬的多样性和重要性。表扬不仅仅是一种简单的鼓励，更是一种艺术，需要教师用心去琢磨和实践。

　　在阅读过程中，我深刻体会到表扬对学生心理的积极影响。管老师指出，人的内心深处都渴望赏识和表扬，而不是批评和指正。作为教师，我们应该善于发现和放大学生的优点，用表扬来激励学生，让学生在愉悦的心态中接受教育和成长。这种积极的心理暗示和正向的激励机制，不仅能够提升学生的自信心和学习动力，更能在他们心中播下希望的种子，等待着在未来的某一天绽放出绚丽的花朵。

　　教育是一场没有终点的旅程，途中或许会有疲惫和困惑，但当看到孩子们因自己的努力而茁壮成长，一切的付出都变得无比值得。在这纷繁的世界里，能成为孩子们成长道路上的引路人，能收获他们和家长的认可与感激，是我作为教师最大的幸福。这份幸福将激励着我，在教育的道路上继续坚定地前行，用心去呵护每一个孩子的梦想，用爱去书写更多美好的教育篇章。