结尾若要如茶香袅袅，需先在文中埋下“味觉的种子”。原结尾“这就是家的味道”虽点题，却似隔着玻璃看花——若能在前文铺垫中藏入“妈妈揉面时沾在围裙上的面粉”“爸爸泡茶时浮在杯口的热气”等细节，收束时再轻轻一叩，方能令读者心头一颤。譬如将“这就是”改为“原来，是外婆灶台上那盏老油灯，把柴米油盐都熬成了蜜”，既呼应前文，又让“味道”有了温度。
若此篇为初中习作，常见之症在于“空泛抒情”——文中若只写“妈妈做的饭很香”“爸爸的怀抱很暖”，却未用“筷子夹起最后一块红烧肉时，妈妈笑着说‘你长身体呢’”这类具体场景承载情感，结尾便如无根之萍。不妨在行文时多问自己：“这个味道里，藏着谁的哪句话？哪个动作？”素材如薪柴，需以思考之火点燃，方能燎原。
原结尾平铺直叙，恰似画龙未点睛。可尝试“以景结情”：若前文写冬日围炉吃火锅，结尾可写“窗外的雪还在下，锅里的汤咕嘟咕嘟冒着泡，像极了我们没说出口的牵挂”；若写夏日凉面，可写“风扇转着圈儿把醋香吹散，却吹不散弟弟偷吃黄瓜时，嘴角沾的那点绿”。此处若将“感动”化为一个细微的动作，你是否也看见过那样的瞬间？
小学生易犯“概念化”之病，如“家的味道是幸福的”；高中生则易陷“套话”泥潭，如“家的味道是中华民族传承千年的文化”。此篇若为初中习作，可学朱自清《背影》的“以小见大”：不直接说“爱”，却写“父亲翻过月台买橘时，臃肿的背影在人群里一晃一晃”；不直接说“思念”，却写“奶奶做的桂花糕，甜得喉咙发紧，却比往年少了一粒芝麻”。
教作文，亦是教人落笔时诚实地面对自己的心。这篇习作的升格之路，不在辞藻堆砌，而在“把抽象的情感，种进具体的土壤里”——比如写“妈妈的味道”，可先写她总把香菜挑到自己碗里，再写她手背上的烫伤疤是去年熬粥时溅的，最后收在“原来，爱是明知我讨厌香菜，却总多买一把，怕我哪天突然想吃了”。如此，家的味道便有了筋骨，有了呼吸。
